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刘欢后悔对女儿实行快乐教育:是谁让教育与快

发布日期:2020-05-06 09:36   点击量:
 来源:fun88乐天堂

  一部分家长主张快乐教育,他们的是:孩子的童年就那么几年,给孩子一个快乐的童年,不仅能让孩子拥有一个快乐的人生底色,还能让他们不再为失去童年而产生遗憾。

  同时,让孩子在快乐的状态下学习,更能激发他们的潜力和创造性,也让孩子拥有更加完整的人格。

  追求快乐是人的本能,更是孩子的天性。任由什么都不懂,只顾玩耍的孩子去天性,只会毁了孩子的一生。社会的竞争常激烈的,如果一个人从小不好好努力,不学习,将来只会被社会所淘汰。

  他们会说,负责的父母都会逼孩子一把,让他们离今后的成功更近一步。因为教育从来就不是一件快乐的事情。

  一位教授说:“中国教育的最大就是快乐教育、学历无用以及孩子的天性,这三个,正在一步一步扭曲中国孩子的成长。”

  快乐教育最早是由英国著名的教育家赫伯特·斯宾塞提出来的。他在《斯宾塞的快乐教育》中提到:教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。

  教育应当是一个人怎样生活,使他获得生活所需要的各种科学知识,并为未来生活做好准备。教育应该是一个愉快的过程。因为孩子在快乐的时候,他们学习任何东西都比较容易。

  事实上,孩子是不可能每时每刻都保持快乐的。同时,教育过程中也一定会有不快乐的成分与因素。比如,孩子困难和挫折,或有些需求无法得到及时满足等。

  刘欢就曾在一次节目中谈到自己后悔对女儿刘一丝实行“快乐教育”。他说:“我女儿音乐品味挺高的,我有点后悔小时候没她学音乐,因为她的音乐力特别好,有时候还会给我们挑刺。”

  刘一丝小时候喜欢弹琴却不喜欢练琴,担心女儿练琴不快乐,刘欢和妻子没有逼她下来,浪费了她的音乐天赋。每每想到这点,刘欢总会感到惋惜与遗憾。

  另一个重要原因是,他们也常常被一些类似的负面新闻吓着。例如:某个学生因为父母或老师学习或管制太严而跳楼。

  对于这种情况,家长要先和孩子沟通,把好处告诉孩子。如果孩子能够发自内心地接受,且在孩子的时间和精力也允许的情况下,是可以让孩子学的。

  不少孩子刚开始对某个技能表现出强烈的兴趣,学了一段时间后,突然说不喜欢,其实未必是他真的不喜欢,更可能是因为畏难。

  如果是因为后者,我们需要做的是引导孩子,鼓励他下来,最终孩子会体会到努力之后收获的深层次快乐。

  基础教育是孩子现阶段的主要任务,无论是否喜欢,都需要让孩子学会。但是,我们可以尽量让孩子在学习的过程中多些快乐的体验。

  这种不需要努力就能得到的快乐,来得容易,去得也快。下次要同样的快乐,需要更多的刺激才行。

  比如,发现自己可以战胜困难的快乐,完成一个满意的作品带来的快乐,收获努力带来成就感所产生的快乐。

  有人提出一个名词,叫做顶点体验:假设在某个时间段,孩子有一个比身边同龄人都厉害的顶点体验,就像拿了冠军,就会在他内心注入非常积极的力量。

  顶点体验带来的快乐,和体验过程中的感受,具有一种穿透的力量,深深地影响到孩子生活的其他方面,对他今后的努力和挑战有着非常大的帮助。

  例如,给孩子制定规则的过程,很多家长就感到十分困难。他们觉得“约束和,就是在压抑孩子的天性”。他们往往会担心孩子不快乐而放弃规则。

  但其实,规则是为了孩子能够在与更加和谐愉快地相处,在规则的范围内更加自在放松地激发天性。这样才能给孩子带来深层次的快乐。

  例如,使用电脑时间,可以让孩子拥有更多的时间与人连接,有更多的时间做自己的作业,有更多的时间做别的事情。

  又比如,有人会在孩子对自己本来喜欢的兴趣,因为畏难而决定放弃时,,因为“不希望孩子感到辛苦和不快乐”。

  事实上,孩子在竞争的中,已经有了焦虑的情绪。在其他孩子在各自兴趣爱好引导下发展自身特长的时候,他在中,必然会感受到这种压力。

  当其他孩子通过努力获得好的成绩,画出一手的好画时,而自己的孩子什么技能也不会,成绩还一塌糊涂时,父母也会陷入怀疑与焦虑中。

  这种焦虑必然会滋生出许多负面的情绪,比如、比如对孩子不满等等。当我们带着这些负面情绪来与孩子互动, “快乐教育”早已变成了痛苦。

  那些浅表的、短暂的快乐,都是浮云。只有让孩子拥有深层次的内在快乐,这才是快乐教育的最终归宿。

  《爱学习 会学习 能学习》作者说,他每天早上4点起来学习,放学回家后还要做各种家务,成绩还很优秀。老师说他特能吃苦,但他感觉很快乐,并没有觉得学习苦。

  父母应尽量给孩子提供愉快的教育氛围。在教育孩子的过程中,保持良好的心态和足够的爱与耐心很重要。千万不要把自己的焦虑带给孩子,否则孩子会感觉压抑和痛苦。

  父母可在孩子表现出疲倦之时,让他暂停下来,休息调节后再继续。硬塞的知识不仅很难被大脑吸收,还会使孩子对书本知识感到厌倦。

  父母可以根据孩子的特征,寓学习于游戏;也可以通过讲故事等方式,引导孩子读书的兴趣;还可以在孩子学习的过程中,以欣赏、愉悦、鼓励等方式给予孩子积极的反馈,让孩子收获学习带来的快乐和努力带来的成就感。

  女儿回到中国后,开始学游泳。沈奕斐发现,中国教练教孩子闷水的方式简单而:把孩子按下水,数到8再起来。

  撒一把玩具在水池中,水面上的玩具很快被抢完,有的玩具沉在水底,孩子会很自然地捏着鼻子去抢。第二天继续撒玩具……渐渐地,水面上的玩具越撒越少,最后,玩具全在水底。一开始,胆小的孩子不敢下水底,大家会鼓励他。后来,有些勇敢的孩子发现不用捏着鼻子,直接屏住气速度会更快。就这样,大家在快乐的玩耍和小组比赛中不知不觉学会了闷水。

  学习也是这样,我们的很多孩子由于从小体验到的是学习的枯燥和痛苦,上了大学再也不愿意好好学习了。甚至一些人参加工作后,就再也不碰书本了。

  快乐教育,需要拥有一种良好的教育心态。如果我们给孩子的是生活很苦,学习很累,孩子也会因此而回避生活、学习。

  父母可以和孩子一起制定易实现的学习目标,给他成就感。因为,成就感能让我们对一件事永不生厌。

  哈佛女孩朱成,小时候因为体弱,体育成绩很不好。妈妈让她每次只追前一名,渐渐地,她从最后一名追到了班级的中游。她把这种方法用到了学习中,最终她不仅考取了北大,后又以全额学金被哈佛大学录取。

  有一些潜力大的孩子,逼也的确能产生成绩,但是却会产生很多问题:一是他不懂,认为成功都是自己的;二是不会排解心中的一些问题,容易抑郁,甚至。

  这句话说的没有错,但是,逼自己和父母逼孩子,有着本质上的区别。逼自己,自己是主动的,是一种由内而外的激发;而逼孩子,孩子是被动的,是由外而内的挤压。

  如果父母长期使用的方式来教育孩子,孩子就学会了为父母的情绪负责。当孩子长期压抑自己的感受与需求,要么他会迷失自己,要么他可能奋起,形成失控而的青春期叛逆。

  无论逼与不逼,最终的结果都是要从“逼”的状态中摆脱出来。当我们不再用逼的方式,孩子才能顺利地产生内在的动力。

  当孩子学会自己努力战胜困难和痛苦后,他们会产生由衷的快乐。当他们战胜的痛苦越多,能让他们痛苦的东西就会变得越少。

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