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学大教育:坚守升级 一对一个性化

发布日期:2020-02-22 08:45   点击量:
 来源:fun88乐天堂

  在如此多的时代,学大教育长期只做“1对1”,如此坚守不容易,为什么?因为在学大看来,最适合的才是最好的,需要根据学生不同的个性和需求,设置不同的教学方案,配备不同的教师团队。

  学大教育广州总校长沈翠莲介绍,早在2004年,学大教育就正式提出了“个性化教育”的概念,了个性化教育的探索。在2010年颁布的《国家中长期教育和发展规划纲要》中也特别提出“关注学生不同特点和个性差异”,“全面发展与个性发展的统一”,个性化教育被提升到国家战略层面。

  在学大教育看来,最适合的才是最好的,学大根据学生不同的个性和需求,设置不同的教学方案,配备不同的教师团队。

  很多人认为,“1对1”就是一个老师对一个学生,其实这是一种误读,学大实施的是一个教师团队对一个学生的策略,注重发挥团队作用。教师团队包括咨询师、学习管理师、学科教师、心理教师、教育专家,学科老师只是整个教学过程中的一环,通过个性化教育系统平台帮助学生解决问题、科学管理学习,而后期的服务则由团队中的其他完成。

  今年是学大教育提出“个性化教育”的第十五个年头,学大教育也将个性化教育观从“提高成绩”升级到“成长”和“成才”的新高度。

  学大教育在教学多元化方面不断升级,由“1对1”教学延伸出来的个性化小组教学模式,是“1对1”教学的重要补充和组成部分。个性化理念下的小组教学模式不同于常规意义下的小班教学,它遵循学生个性化的需求,为每个学生设计一套符合自身个性发展的方案,同时利用生动活泼的小组课堂,通过师生、同伴间交流互助,实现学生社会化发展的目标。所以,小组教学模式也是个性化教育不可或缺的部分。

  自从学大教育将“个性化教育”变成了一种趋势,近年来在中小学课外市场,“1对1”业务占了超过三分之一份额,追求个性化学习方案成为学习的新方向。

  学大认为,线个性化”应包括:能建立良性机制,让年轻教师快速掌握教学方法;以及一个让教育过程互动透明的IT系统。后两个阶段的门槛和需求更高,借助外力,只有少数企业能有此突破。而一旦突破,“1对1”就能做出差异化,培训机构的品牌附加值就会更大。

  对于未来“1对1”的比拼关键,学大认为最基础也最重要的是坚守教育初心。所以,早在2013年学大发布“个性化教育理念升级”,提出要帮助学生完成三个过程,也即是个性化教育的三重境界——成绩、成长、成才。一方面,学大精细化“1对1”业务,帮助学生快速掌握学习方法,实现减负;另一方面,课堂学习高效化后,将心理疏导、思维拓展、人生规划、观念等素质教育融入日常课堂。“孩子真正需要的个性化不只是学习知识,而是性格、心理等全方位的教育。补充公办教育,民办培训机构可以体现得更多。”

  2019年,学大教育以“优势互补、去芜存精”的理念对线上和线下教育进行了融合,由此开创了全新的双螺旋教学模式。在双螺旋模式下,教学过程由过去单一的线上或线下授课,转变为线下授课交流为主、线上答疑为辅的融合教学模式。这种模式既保留了较高的授课体验,又融入了互联网的灵活与便利性,且在一定程度上均衡了教育资源,平衡了教学成本,是真正意义上向“互联网+教育”的正向转变。

  在全新的双螺旋模式下,学大教育进一步实现了学习体验的提升——通过构建完整教学闭环,保持学习行为的连贯性。随时随地线上答疑,让学生无论何时何地都可以方便学习,保持学习的连贯性,且更为有效地利用起碎片时间。个性化教育体系也让老师能更好地进行针对性教学,比如学生因某些原因导致学习过程中断了一阵,个性化教师可以很快对学生进行学习诊断,并针对受到影响的学习内容进行强化巩固,避免学习倒退现象的产生。(文/图 蒋隽)

  在如此多的时代,学大教育长期只做“1对1”,如此坚守不容易,为什么?因为在学大看来,最适合的才是最好的,需要根据学生不同的个性和需求,设置不同的教学方案,配备不同的教师团队。

  学大教育广州总校长沈翠莲介绍,早在2004年,学大教育就正式提出了“个性化教育”的概念,了个性化教育的探索。在2010年颁布的《国家中长期教育和发展规划纲要》中也特别提出“关注学生不同特点和个性差异”,“全面发展与个性发展的统一”,个性化教育被提升到国家战略层面。

  在学大教育看来,最适合的才是最好的,学大根据学生不同的个性和需求,设置不同的教学方案,配备不同的教师团队。

  很多人认为,“1对1”就是一个老师对一个学生,其实这是一种误读,学大实施的是一个教师团队对一个学生的策略,注重发挥团队作用。教师团队包括咨询师、学习管理师、学科教师、心理教师、教育专家,学科老师只是整个教学过程中的一环,通过个性化教育系统平台帮助学生解决问题、科学管理学习,而后期的服务则由团队中的其他完成。

  今年是学大教育提出“个性化教育”的第十五个年头,学大教育也将个性化教育观从“提高成绩”升级到“成长”和“成才”的新高度。

  学大教育在教学多元化方面不断升级,由“1对1”教学延伸出来的个性化小组教学模式,是“1对1”教学的重要补充和组成部分。个性化理念下的小组教学模式不同于常规意义下的小班教学,它遵循学生个性化的需求,为每个学生设计一套符合自身个性发展的方案,同时利用生动活泼的小组课堂,通过师生、同伴间交流互助,实现学生社会化发展的目标。所以,小组教学模式也是个性化教育不可或缺的部分。

  自从学大教育将“个性化教育”变成了一种趋势,近年来在中小学课外市场,“1对1”业务占了超过三分之一份额,追求个性化学习方案成为学习的新方向。

  学大认为,线个性化”应包括:能建立良性机制,让年轻教师快速掌握教学方法;以及一个让教育过程互动透明的IT系统。后两个阶段的门槛和需求更高,借助外力,只有少数企业能有此突破。而一旦突破,“1对1”就能做出差异化,培训机构的品牌附加值就会更大。

  对于未来“1对1”的比拼关键,学大认为最基础也最重要的是坚守教育初心。所以,早在2013年学大发布“个性化教育理念升级”,提出要帮助学生完成三个过程,也即是个性化教育的三重境界——成绩、成长、成才。一方面,学大精细化“1对1”业务,帮助学生快速掌握学习方法,实现减负;另一方面,课堂学习高效化后,将心理疏导、思维拓展、人生规划、观念等素质教育融入日常课堂。“孩子真正需要的个性化不只是学习知识,而是性格、心理等全方位的教育。补充公办教育,民办培训机构可以体现得更多。”

  2019年,学大教育以“优势互补、去芜存精”的理念对线上和线下教育进行了融合,由此开创了全新的双螺旋教学模式。在双螺旋模式下,教学过程由过去单一的线上或线下授课,转变为线下授课交流为主、线上答疑为辅的融合教学模式。这种模式既保留了较高的授课体验,又融入了互联网的灵活与便利性,且在一定程度上均衡了教育资源,平衡了教学成本,是真正意义上向“互联网+教育”的正向转变。

  在全新的双螺旋模式下,学大教育进一步实现了学习体验的提升——通过构建完整教学闭环,保持学习行为的连贯性。随时随地线上答疑,让学生无论何时何地都可以方便学习,保持学习的连贯性,且更为有效地利用起碎片时间。个性化教育体系也让老师能更好地进行针对性教学,比如学生因某些原因导致学习过程中断了一阵,个性化教师可以很快对学生进行学习诊断,并针对受到影响的学习内容进行强化巩固,避免学习倒退现象的产生。(文/图 蒋隽)

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