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俊 教育学应关注教育与时代的结合

发布日期:2020-05-30 07:05   点击量:
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  俊在注重主体和个人的时代影响下,逐步建立了以马克思人的而全面发展教育学理论为本源和依据的“主体教育理论”。

  华中师范大学教授俊先生是新中国培养成长起来的第一代马克思主义教育学家。上世纪50年代初,他被作为青年教师,从华中师范大学三个前身之一、创办于解放战争时期的中原大学,选送到新中国成立后第一个教育学研究班——中国人民大学教育学研究班,该班后被整体调整到师范大学,成为新中国最早的一批教育学“研究生”,系统学习了苏联专家传授的马克思主义教育学,从此把自己一辈子都献给了教育学。

  青年时代的俊满怀对真理的渴望和对新生活的向往,孜孜不倦地钻研马克思主义教育学,勤奋好学,思想活跃,可惜命运多舛,屡遇“运动”,荒废时日,无法施展才华,这也正是一代知识当时的共同境况。

  后,国门大开,各种新理论、新如潮水般涌入,思想的被解除,俊敏锐地意识到一个新的时代已经到来,教育学人应该为之做出自己的贡献,遂深刻反思传统教育理论之不足,立足中国本土教育实际,汲取外来思想学说养分,形成了自己系统的马克思主义教育观。

  俊正统而不保守,守正且重创新,在注重主体和个人的时代影响下,逐步建立了以马克思人的而全面发展教育学理论为本源和依据的“主体教育理论”。上世纪80年代,与郭文安等人先后或合作发表《让学生真正成为教育的主体》《试论教育的主体性》《关于主体教育思想的思考》和《关于教育的主体性问题》多篇力作,主编出版全面体现其主体教育思想的专著《主体教育论》和《教育学原理》,将人的主体性与教育的主体性有机结合起来,为教育教学过程中学生主体性的确立、培育和发挥,提供了理论基础。这一极富时代意义的教育理论在近四十年的发展过程中,形成了覆盖众多教育学领域如教育原理、教育哲学、教育美学、教育管理学等的主流教育理论,成为上世纪80年代以来影响中国教育理论和实践最大的教育与流派之一。

  俊与王汉澜、郭文安等主编的高等师范院校公共课教育学教材《教育学》,吸收、综合了教育学术界的最新研究,观点新颖,内容丰富,体系严密,论述简明,篇幅适中,自上世纪90年代由人民教育出版社出版以来,已印刷700余万册,是同类教育学教材中发行数量最大、影响最广、嘉惠学子最多的一本教材。

  俊不仅学识渊博,思想深刻,而且富有战略思维、学派意识,始终引领华中教育学术共同体发展方向,他的教育思想和主张成为“主体教育理论流派”的行动指南。

  更为难得的是,他文章一肩挑,素为学界同仁特别是我等后学所敬仰。上世纪80年代初,我从华中师大历史系毕业分配到学校教育科学研究所从事教育研究,就与他相结识和交往,时相过从,聆听,受益良多。他给我印象最深的一点是治学态度极为严谨,不思考成熟不轻易著述。平时一起出席教育座谈会,往往是那些学术后辈踊跃发言,他却沉思不语,不过一旦开口,必切中肯綮。记得人民教育出版社组织座谈讨论其主编的《教育学》(新编本)如何修改时,他一直倾听众人发言,最后临结束时他不疾不徐、观点鲜明地提出,教育学教材修改的核心问题是如何体现出时代,教育学关注和研究的重点应是教育与时代的结合,一语中的,。

  如今哲人其萎,悲思益增。诚盼先生的治学箴言能嘉惠与启迪更多后来的教育学人。(作者周洪宇,系湖北省常委会副主任、华中师范大学教授)

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