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常州市钟楼区教育局:新时代发展素质教育区域

发布日期:2020-09-01 14:35   点击量:
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  素质教育有三个要义:一是面向全体学生;二是使每个学生德智 体美全面发展;三是使每个学生得到主动的、生动活泼的发展。素质教育这一命题在上世纪 80 年代提出,经过多次大讨论后写入中央文 件,1999 年中央国务院专门就素质教育发布了《关于深化教育 ,全面推进素质教育的决定》,2010 年《国家中长期教育与 发展规划纲要(2010—2020 年)》明确把全面实施素质教育作为教育 发展的战略主题。2017 年《国家教育事业发展“十三五”规划》 要求“全面实施素质教育”,党的十九大报告首次提出“发展素质教 育”。习总指出:素质教育是教育的核心,是具有中国特色的概念,在中国和发展的过程中应运而生,并在中国特色社会主义新时代被赋予了新目标、新要求,有着鲜明的新时代特征。我国素质教育走过了 30 年。作为全国最早探索与实践素质教育的省份之一, 江苏逐步形成了“整体推进——重点突破——行政推动——科研孵化 ——鼓励实验”的素质教育推进的江苏范式。不同于省域,区域的教育资源相对集中、教育管理指向明确、教育政策相对灵活、教育特点更加明晰,区域推进发展素质教育蕴含着素质教育有效落实的新潜力、 新可能、新机遇。

  江苏省常州市钟楼区是常州市的中心城区,钟灵毓秀,人才辈出。这里走出了“常州三杰”、周有光、刘海粟、唐荆川、盛宣怀等一批优秀人物,蕴育了大运河文化。2018 年,钟楼区以区域的名义成功申报了江苏省前瞻性教学重大项目《新时代发展素质教育区域范 式的实践探索》,旨在立足区域实践,解析新时代素质教育发展的新、新问题,着力探索区域发展素质教育的新举措、新策略,努力创造区域发展素质教育的“钟楼样本”,全力打造新时代发展素质教育的区域范本。

  基于区域发展基础与思考,钟楼区提出了新时代发展素质教 育的“钟楼表达”:优质教育长出来。优质教育,从中华民族优秀传 统文化的土壤里生长出来,又映射着龙城文化的特质;优质教育也从 素质教育里生长出来,是素质教育的一种样式和具体化:“长出来”, 追求儿童发展的健康、真实的自然状态和方式;“长”,有着鲜明的方向性。在“长出来”的过程中,教师给以正确价值观念的引领、必备 品格的提升和关键能力的锻造,长成新时代的好儿童。

  (一)全域育人、发展的“教育观”。全面优化保障师生成 长、学校发展及社区融入的多样教育生态,形成“大教育观”。突出 对学生个性、动机、兴趣、习惯等内部生长因素的关切 ;提倡学校 的主动规划、自主发展 ;全社会为儿童成长创设体验、实践、研学 的时空条件,努力实现“人人尚德,处处学堂”的全域育人的新风尚。

  (二)全面育人、充分发展的“优质观”。确立素质教育指 引下关注“人”全面生动发展的质量观。以过程优质、结果优质与全体优质为追求,育人方式的科学性、规律性,关切“每一个”, 让“每一个”得到公平的、适合的、充分的发展,努力实现“让每个 孩子享有公平而有质量的教育”,成就儿童“精彩的自己”。

  (三)全程育人、适切发展的“成长观”。把握儿童成长的常识与规律,强调“主动、个性、自然”地“长出来”的培育方式,创设 “激活每一个”“尊重每一个”的教育生态,支持全体学生健康、活 泼、自助、优质发展。以尊重规律、合乎常识、顺天致性的态度和方 式思考、实践教育。

  (四)育人、保障发展的“生态观”。注重内涵发展的同时, 也提供育人、人际关系、支持系统的“优质保障”。为“每一个” 的健康、全面、可持续发展提供必要的、良好的育人,建立和谐的、友善的人际关系,完善积极的、有效的支持系统,全域、全 面、全程育人,促进并捍卫儿童健康成长。

  (一)全程核心团队引领。为了更好地探索发展素质教育的区域范式,核心团队每月召开一次研讨活动,项目领衔人成尚荣先生 率领专家团队与区域密切协作,至今已经开展 18 次研讨、规划、推 进和展示活动,形成了 18 份活动。核心组及各实验学校明 晰责任,找到“角色”定位,各子项目扎实开展工作,在教育行政、 学校管理、课程与教学等方面取得了一定的成效。

  (二)全新顶层设计架构。区域发展素质教育首先需要系统、整 体的思考,核心团队顶层设计了《新时代发展素质教育·钟楼 2025计划》(以下简称《钟楼 2025 计划》)。《钟楼 2025 计划》对区域推 进的育人、基本原则、实验领域、预期成效等做出了前瞻性的思 考与设计,较好地引领了该项目在整个区域的有效实施,也总体明确 了实践径。同时,完成了各大工程的顶层设计,无论是价值体认工 程、身心健康工程,还是课堂项目、智慧学习项目,抑或是劳动 教育、教师发展,均形成了区域推进的样式与举措。

  (三)全员全科参与研究。作为区域推进的教学重大项目, 我们做到了全员参与。即:不同学段、不同学科的全员参与,实现中 小幼的一体化实施。在参与中,兼顾各所学校的擅长,充分体现自主 选择性,至少参加一个工程项目,有能力的参加两个以上项目。

  (四)全力推进评价。为了更好地评价项目的实施推进情况, 核心团队完成了区域发展素质教育的评估指标体系的建构。该体系以 “德智体美劳”为五大维度,兼顾了《中小学生守则》的性要求、 社会主义核心价值观的共性要求以及钟楼区域教育的个性要求。

  (五)全面展示研究。各实验学校在各自研究领域分别取得 了相应的研究。我们组织了全区域的中期研究展示活动,体现了项目的参与度、覆盖度,也体现了各所学校、幼儿园对发展素质 教育的认知与提升。

  “立德树人”是发展素质教育的核心关切。用“1+N+1”的推进 方式将钟楼区域变成“大学堂”,打造“红橙绿蓝紫”五色“尚德学 堂”,让每位儿童在丰富多彩的体验中多元认知,积极认同,认真践 行社会主义核心价值观,形成“人人尚德,处处学堂”的良好社会风 尚。第一个“1”是指 1 个核心研究团队;“N”是指 N 所实验学校; 第二个“1”是指 1 批实践,即:红色教育、橙色社会学堂、 绿色田野课堂、蓝色工艺坊、紫色众创空间。我们创新课程开发、课 堂、学生健康成长的立德树式,探索全域、全程、全面育人 径,培育有理想、有本领、有担当的时代新人。目前已经建立了 17 个,未来三年里,将协同学校、社区、企业等多方力量打造 45 个实践。

  “1245”是钟楼课改策略的简称。“1”是指一个价值追求定位, 即:关注每一个、发展每一个、成就每一个。“2”是指“教师端”和 “学生端”共同关注;“4”是指围绕“如何让学生学会思维”,要紧 扣“情境场、挑战性、点、跃迁位”四个核心要素,采用“工具 撬动、问题引动、任务驱动、平台带动”四大举措。“5”是指在课堂 中聚焦“五个指标”,即:创设真实性问题情境、设计挑战性学习任务、组织结构化学习过程、可视化思维表达、进行反思性学习评 价,以思维发展为核心,促进学生核心素养提升,培养创新型人才。

  在护航区域青少年健康成长过程中,我们用“尊重规律、服务学 生”的价值观为健康成长领航,内、外部双线并进;软、硬件齐同打 造;知、行一致共融,将“运动”“卫生”“心理”“安全”“减负”几 方面纳入研究视野,从人人、处处、时时几方面形成环式行动径。 “内”是指学校内,即:学校围绕五个方面进行多元架构,学生主动 生长、教师协同汇聚,以课堂为载体,落实“健康第一”;“外” 是指校外,即:通过区域行政、教研部门协同制定目标及推进策略, 拓宽线上线下平台,创生课程形态,整合优化区域健康教育、健康环 境、健康服务资源,由区域实验学校分类实施,最终护航青少年健康 成长。我们梳理了“钟楼区青少年健康核心信息若干意见”,形成了 “钟楼青少年健康护航十大核心绿色指标”和“钟楼区青少年健康护 航十大核心管理措施”,提出了近视防控六大行动:亮眼建设行动、视力宣教行动、学校体育课改行动、课后体育锻炼行动、电 子产品使用控制行动、视力筛查建档行动。投入 500 万元全面升 级了全区中小学 950 个教室的健康光源系统。全区实施“明厨亮灶” “阳光食堂”达 100%。在各所实验学校,“健康三十六技”“体能大 课间”等富有学校特色的逐步呈现。原创的“健康打卡 APP”已 经在全区运用,尤其是在今年疫情期间发挥了积极作用。

  截至目前,100%中小学校落实学生每天在校体育锻炼时间不少于 1 小时,100%中小学均能创成“一校一品”或“一校多品”的体育特 色;义务教育阶段学生体质健康合格率达 95%以上;100%中小学校启 动心理咨询与健康教育站,逐步推行建成省级心理健康教育示范 点;100%学校照明工程达标;100%中小学校完成校园食品安全规范化 建设;研发区域“体育家庭作业”“健康小技能”“红枫林家庭教育” 等实践课程信息平台;实现学校食堂膳食营养食谱全覆盖,确保全区 学生膳食营养和食品安全知识知晓率达到 95%以上。

  劳动教育的旨是引导学生学会劳动、崇尚劳动、尊重劳动。中 共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,学校劳动教育从三方面入手:日常生活劳动教育、生产劳动教育、服 务性劳动教育。“五个一”是指:开辟“一块田”,即:“一校一田” 为孩子们的生产劳动提供实践土壤;打造“一个”,即:通过“1 所学校结对 1 个社区”“1 个集团带动 1 片区域”等方式,逐步建成 一个区域性劳动实践网络,为学生的劳动实践内容提供多样化选 择;开发“一套课程”,即:学校、社区、企业共同开发“劳动+”课 程,形成“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”“公益+”“非遗+”等 劳动实践课程体系;用好“一份指南”,即:开发的系统课程均有指 导学生进行劳动体验的一份指南。该指南包括劳动年段、劳动项目、 劳动内容、劳动时间、劳动等,切实有效地指导学生进行劳动; 建构一套“评估体系”,即:制订学生劳动素养评估、学校劳动教育 评估、劳动教育评估等细则,通过合作、实践、体验等多元方式, 让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动对伟大、劳动最美丽的道 理,全力促进学生主动劳动、乐意劳动、经常劳动。

  以“深化应用,创新融合”为价值追求,落实“用技术教,学得 更智慧”,以“智慧教育区域推进、教学大数据研究、人工智能 课程建设、学校个性化研究”为四个轮子,突出“整体与创新”,强 化“联盟与重点”,做优“普及与提高”, 提倡“和多元”,形成 创新、个性的区域智慧学习新生态。

  目前,已经高质量完成了三大基础项目建设:区域数字化学习常 态课堂建设项目、区域中小学无线覆盖建设项目、区域网络设备项目。2018—2019 年,新建 14 个数字化学习常态课堂,所有中小 学完成网络无线覆盖,全市第一个实现所有学校宽带增容到 300M。 所有中小学完成网络中心升级,全部使用万兆或千兆设备。建成钟楼 区中小学、幼儿园网站集群,钟楼教育公共服务平台 APP 正式发布。 这是全市第一个区域教育教学公共服务 APP,服务全区数万名家长、 学生和教师。依托这些硬件、平台保障,体育家庭作业打卡 APP、各 类活动直播、中学学业分析系统、钟楼、镇坪网络教研都在创新开展, 日益发挥着数字化学习社区的作用。

  以“优师优育,全员增能”为价值追求,以培养“20 名教育家 型教师、200 名卓越教师、1000 名教师”为主要目标,采取“行 动推动、研训带动、目标驱动、自省擎动”等策略,为每一名教师提 供适切的、个性化的研训及成长平 台,力求“补短板、强培训、重 培优”,促进区域内广大教师“守初心,担,勤奋斗”,成为更好 的自己。根据习总在思政课教师座谈会上的讲话,我们自觉 把“六要”(要强,情怀要深,思维要新、视野要广、自律要严、 人格要正)的标准落实到各类培训与项目中去。我们加强高层次人才 培养工作,建设“人才智库”,做才梯队培养,定期召开高层次 人才培养推进会,对培养对象进行总结点评;我们高度重视“三名工 程”,积极组织“头雁振翅” 领航工程(名校长)、“向日葵计划”(名 班主任)、蒲公英大学、金种子教师(名教师)培训活动,鼓励高校 访学,参加博导班、名师工作室、乡村教师培育站、乡村教师支持计划;我们启动体育、美育兼职教师专职化培训、师(含聘用 教师)培训等,让“只要在岗,就要专业”成为广大教师的信条。目 前,全区已有教育家型教师 15 名,卓越教师 135 名,教师 870 名。

  在研究推进过程中,该项目及时提炼,不断辐射放大发展素质 教育的阶段。2018 年 9 月,《人民教育》报道了本项目举行启 动仪式的新闻,同时发表了王湛、翟博、田慧生参加本项目启动仪 式时对发展素质教育的观点陈述的实录。2018 年 11 月,《中国教 育报》报道了本项目的子项目“价值体认工程”依托“尚德学堂” 提升中小学生品格的实践经验。2019 年 4 月,《优质教育长出来: 质量导向的区域教育发展的整体联动》专著出版,全面介绍了区域 发展素质教育一年来的初步。“中小学生价值体认工程”的研究 “价值体认:小学生教育的实践探索”获第二届国家基础 教育教学二等,并通过基础教育课程教学研究项目组专 家审核,其于 2020 年 7 月在“基础教育课程资源网”上刊发。 2020 年 3 月,《优质教育长出来:高质量实施学校课程建设的区域实 践》专著出版。2020 年 4 月,该项目的研究发表在《人民教育》 。近两年有近 20 篇与本项目高相关的文章发表在核心期刊上。(常州市钟楼区教育局 杨文娟 徐志彤)

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